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Par Karen Rakotovao dans Nouveautés

Enseignement à distance : qu’avons-nous appris de la crise ?

Comment le monde de l’enseignement a vécu l’école à distance ? Ces quelques mois nous ont permis de tester notre capacité d’enseigner à distance à une échelle planétaire et les premiers résultats sont très intéressants.



La crise du Covid-19 a provoqué la fermeture de la quasi-totalité des écoles partout dans le monde et envoyé les quelques 1,2 milliards de jeunes étudier à la maison. Du jamais vu !

Les témoignages des étudiant-e-s et enseignant-e-s en France et à l’étranger nous ont permis de dresser un premier constat des effets d’un enseignement à distance sur une large population. Nous pouvons d’ores-et-déjà dire qu’un enseignement 100% à distance ne sera pas la solution à tous nos maux.


Les dynamiques de groupe restent difficiles à maintenir en ligne


Derrière l’écran, le rapport entre les enseignants et élèves a changé. La figure du professeur comme maître d’orchestre a été remplacée par celle d’une personne tout à fait normale, qui a dû dévoiler ses cours à toute la classe, mais aussi son espace de vie en dehors de son travail.

Le rythme de classe a été affecté et sera finalement régulé par les élèves. Il est difficile de capter leur attention sans caméra et réagir à leurs émotions avec les applications de communication. Une proximité physique est nécessaire pour une interaction et bonne transmission de l’information.

L’impossibilité de se voir en caméra conduit les élèves à parler en même temps, et souvent à se couper la parole. Par manque de temps, le professeur est contraint de changer de sujet pendant que les élèves essayent d’écrire en urgence leurs dernières questions via le chat.


Équiper les personnes en matériel informatique n’est pas suffisant


La réponse logistique de tous les acteurs du territoire a permis d’équiper plusieurs milliers de jeunes en ordinateurs et tablettes afin d’assurer la continuité pédagogique. Mais cela est resté peu suffisant quant au nombre de demandes : les familles ont souvent dû se partager le matériel, les professeurs ont recouru à leur propre ordinateur, s’ajoutant à cela les problèmes de connexion internet.

Le passage au 100% numérique nous a également renseigné sur la capacité des enseignants, parents et élèves de s’approprier ces nouveaux outils. La transition a été brusque et l’adaptation au digital n’a pas été facile.


Il est aujourd’hui plus que nécessaire de former les professeurs ET les élèves à l’utilisation des outils numériques, chose qui ne s’improvise pas.

Les témoignages de professeurs indiquent éprouver des difficultés à gérer les fonctionnalités des outils collaboratifs, présenter le cours, tout en organisant les travaux et interactions de classe en ligne. Les élèves non plus ne sont pas familiers aux outils bureautiques, contrairement à ce que l’on peut penser. Il est aujourd’hui plus que nécessaire de former les professeurs ET les élèves à l’utilisation de ces outils, chose qui ne s’improvise pas.


À quoi sert finalement l’École ?


L’école est avant tout un espace symbolique où les élèves arrivent en tant qu’individu singulier pour acquérir un savoir commun et des règles de vivre ensemble. Ils apprennent les uns des autres et se construisent collectivement, comme dans une société mais à une échelle réduite. À distance, cet espace perd de sa tangibilité, car privé du contact humain.

L’école est aussi un lieu physique où les élèves, le corps enseignant, le personnel de l’établissement se rencontrent. Les plus affectés ont été les professeurs, qui ont perdu le contact avec les élèves et la possibilité de leur transmettre le savoir.

Du côté des élèves, sans surprise, il y a envie de retrouver leurs camarades, profiter des pauses et des recréations, qui sont tous aussi importants dans la vie sociale à l’école. Cependant, l’isolation continue a entrainé une perte de motivation pour un grand nombre de jeunes. Les élèves le disent eux-mêmes, les réseaux sociaux permettent d’échanger de manière rapide et efficace, mais ne replaceront pas les interactions réelles.

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